影響學習最重要的因素是學生己經知道什麼!

ADVERTISEMENT

  奧蘇貝爾曾在他最有影響的著作上赫然寫道:假如讓我把全部教育心理學歸結為一條原理的話,那麼我將以一言蔽之,影響學習的唯一重要的因素,就是學習者已經知道了什麼!

  跟我學物理網賈蘭華老師說:學生在接受正規的科學教育前,頭腦中並非一片空白,而是己形成了他們對周圍世界的看法和觀點它的存在,這些知識對於他們今後未來的學習有著重大影響。

  學生學前概念水平與學習的成績有著較大的相關。學生原有知識結構越是豐富,對知識的掌握就越迅速、牢固,學習過程中往往表現優異,反之知識面狹隘的學生,對知識的理解較為困難,學習興趣一般也不高。學生的學前“常識”是屬於個體的精神財富,是認識和理解生活中某些特殊現象的寶貴經驗,它是理解事物的一種方式,對學生認識世界有其特殊意義。

  這也能從認知建構理論找到依據。皮亞傑認為學習就是把新知識納入原有知識體系的過程,學生會把教學中的知識、教師講課的內容、黑板上的板書以及多媒體呈現的信息等,根據自己的原有認知圖式主動地對它們進行整合,使之符合自己的認知結構,就好像咀嚼食物以適合我們的生理結構一樣,然後,把這些知識吸收到認知結構之中。如果學生在學習時他的學前概念水平與教學內容大體上相一致,則教學內容在學生內化的過程中,很快找到這種知識的拋錨點,通過同化作用與以往的認知結構聯系起來,形成新的知識建構。

  學前知識往往與學習興趣的產生有著很大的關係。當原有知識和新知識大致吻合時,新的知識往往引起學生強烈的共鳴,學生對於和原有認知結構較接近與熟悉的事物和規律,會產生強烈的認同感、親切感,當原有知識與新知識有著較大的差別的時候,會造成認知衝突,學生的認知結構的不平衡,會讓他們有強烈的新鮮感和新奇感,這都是產生強烈的學習興趣的來源。

  當然,只有那些概括程度較高、分辨度也較為清晰的前概念知識才會對學生的學習產生積極影響,家長在培養孩子某一學科的學習興趣興趣時候,應選取那些正規專業的學習資料,否則會帶來負面影響。如有些學生再物理學習中往往把重力和質量混為一談,正式學習中如果不注意學前概念與新知識的這種相異點,適當地造成認知衝突,重力的概念在學生頭腦中就比較膚淺。

  孩子課堂聽不懂,家長輔導但是不會,不妨試試初中物理微課程,這是一本隨時想翻就翻,想學就學的初中物理字典,400段視頻,每個5-10分鍾,完美詮釋初中每一個知識點。敬請關注網站:跟我學物理網,賈老師公眾微號:“genwoxuewuliwang”。

ADVERTISEMENT